Los saberes de mis estudiantes.
1.- Lo que mis alumnos saben hacer en internet.
En la actualidad los alumnos se comunican por celular, por teléfono, por chat, charlando en los descansos, y la mayoría saben utilizar el internet me atrevo a decir que un 95% de los alumnos de mi salón lo utilizan para el chat, investigación, simplemente navegación, información de música, artistas, conciertos, imágenes, descargar música, conocer personas, descargar software etc. (algunos lo utilizan para xxx.)
2.- Cual es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula.
· Trasmisión de información de sitios visitados. La información es la base del conocimiento.
· Comunicación de cómo hacer el acceso a sitios restringidos.
· Encontrar software de descargas rápidas y gratis.
· Tener su propia bitácora de blogger.
3.- Quienes van a enseñar a quienes, que les enseñaran y donde lo harán.
El alumno es y será siempre un ser cambiante, debemos de mostrar siempre un actitud positiva y trasmitírsela a los alumnos para que sean gentes que sirvan a la sociedad socialmente como buenos ciudadanos y como buenos profesionistas debemos de habla con ellos para que trasmitan su conocimiento a sus compañeros.
Donde: En el laboratorio de informática.
Atentamente.
Jorge Arturo de la Fuente Rodríguez.
viernes, 12 de diciembre de 2008
furojo_identifico mis competencias
Identifico mis competencias.
Situaciones de aprendizaje.- Conocer los contenidos y establecer situaciones de aprendizaje yo identifico esta situación en la planeación curricular cuando se elaboran las secuencias didácticas o se modifican (adecuan) las existentes. Al elaborar las secuencias didácticas establecemos situaciones de aprendizaje del alumno.
Progresión de los aprendizajes.- en las actividades de apertura de deben de establecer actividades de recuperación de conocimientos previos, el contexto en que se va a dar el aprendizaje, la interdisciplinaridad que existe con el tema.
Establecer equipos de trabajo, resaltar los valores a observar.
Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.- establezco criterios y métodos de evaluación del aprendizaje en base a competencias los comunico de manera clara a los estudiantes
Trabajo en equipo.- Genero la colaboración de equipos de trabajo para el aprendizaje esto favorece la formación de valores la trasmisión de conocimiento, se analiza y se afrontan situaciones en forma conjunta
Participo en los proyectos de la escuela para la mejora continua.- Dentro del programa de estímulos al desempeño docente se premia con puntos los trabajos de mantenimiento de equipos de talleres y laboratorios, la participación en eventos académicos, la revisión de practicas, la tutoría a alumnos, la elaboración de material didáctico, estar en comités institucionales genera puntos que al sumarlos nos da niveles que se convierten en dinero.
Informar e implicar a los padres.- mi trabajo como tutor es establecer una relación muy cercana con los padres de familia entrega de calificaciones y situaciones académicas que presentan los alumnos
Utilizar las nuevas tecnologías.- El uso de TI’C, de procesos CAD/CAM, de AutoCAD, de maquinas de control numérico C.N.C. (Control Numérico Computarizado). Así como las herramientas didácticas tradicionales computadora, cañón etc.
Gracias
Jorge Arturo de la Fuente Rodríguez.
Situaciones de aprendizaje.- Conocer los contenidos y establecer situaciones de aprendizaje yo identifico esta situación en la planeación curricular cuando se elaboran las secuencias didácticas o se modifican (adecuan) las existentes. Al elaborar las secuencias didácticas establecemos situaciones de aprendizaje del alumno.
Progresión de los aprendizajes.- en las actividades de apertura de deben de establecer actividades de recuperación de conocimientos previos, el contexto en que se va a dar el aprendizaje, la interdisciplinaridad que existe con el tema.
Establecer equipos de trabajo, resaltar los valores a observar.
Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.- establezco criterios y métodos de evaluación del aprendizaje en base a competencias los comunico de manera clara a los estudiantes
Trabajo en equipo.- Genero la colaboración de equipos de trabajo para el aprendizaje esto favorece la formación de valores la trasmisión de conocimiento, se analiza y se afrontan situaciones en forma conjunta
Participo en los proyectos de la escuela para la mejora continua.- Dentro del programa de estímulos al desempeño docente se premia con puntos los trabajos de mantenimiento de equipos de talleres y laboratorios, la participación en eventos académicos, la revisión de practicas, la tutoría a alumnos, la elaboración de material didáctico, estar en comités institucionales genera puntos que al sumarlos nos da niveles que se convierten en dinero.
Informar e implicar a los padres.- mi trabajo como tutor es establecer una relación muy cercana con los padres de familia entrega de calificaciones y situaciones académicas que presentan los alumnos
Utilizar las nuevas tecnologías.- El uso de TI’C, de procesos CAD/CAM, de AutoCAD, de maquinas de control numérico C.N.C. (Control Numérico Computarizado). Así como las herramientas didácticas tradicionales computadora, cañón etc.
Gracias
Jorge Arturo de la Fuente Rodríguez.
furojo_mi confrontacion con la docencia
Mi confrontación con la docencia.
Definición de competencia.- (del latín competentia) pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo intervenir en un asunto determinado.
En la nueva reforma curricular en el área del componente de formación (CFP) profesional se manejan las Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL) las cuales están registradas en el Consejo Nacional de Normalización de Competencias Laborales (CONOCER), se pueden verificar los contenidos de las normas en esta instancia en las que se especifica las actividades que una persona debe de desarrollar de manera eficiente para poder ser competente para hacer algo. Desde preparar una maquina para trabajarla hasta identificar los componentes de la misma, la norma en si es el programa de estudio por ejemplo
Modulo I Maquinado de piezas por desprendimiento de viruta en maquinas de 1 y 2 ejes.
Competencia: UMME 0898.01 Maquinar piezas por torneado y taladrado.
Existe un mercado laboral potencial en el área de maquinado de piezas por taladro y torno donde los egresados de esta especialidad pueden ofertar sus servicios.
Como resultado del aprendizaje el alumno realizara manufactura de piezas mecánicas mediante la utilización de taladro y torno cumpliendo con especificaciones técnicas y atendiendo la normas de seguridad e higiene vigentes.
Estrategias didácticas:
Ofrecen al docente las posibilidades para seleccionar actividades necesarias conforme a condiciones particulares del plantel y están estructuradas en tres momentos didácticos:
Actividades de apertura-
Actividades de desarrollo.
Actividades de cierre.
Apertura.- Explora y recupera los conocimientos previos del alumno asi como sus intereses particulares, su contexto que son primordiales para su formación
Desarrollo.- Se avanza en el descubrimiento de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes. Mediante la promoción de la investigación y desarrollo .
Cierre.- Se elaboran conclusiones y reflexiones que permiten advertir aprendizajes en el alumno.
Evaluación.- Las evidencias como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo y la integración de un portafolio de evidencias por parte del alumno.
Gracias
Jorge Arturo de la Fuente Rodríguez.
Definición de competencia.- (del latín competentia) pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo intervenir en un asunto determinado.
En la nueva reforma curricular en el área del componente de formación (CFP) profesional se manejan las Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL) las cuales están registradas en el Consejo Nacional de Normalización de Competencias Laborales (CONOCER), se pueden verificar los contenidos de las normas en esta instancia en las que se especifica las actividades que una persona debe de desarrollar de manera eficiente para poder ser competente para hacer algo. Desde preparar una maquina para trabajarla hasta identificar los componentes de la misma, la norma en si es el programa de estudio por ejemplo
Modulo I Maquinado de piezas por desprendimiento de viruta en maquinas de 1 y 2 ejes.
Competencia: UMME 0898.01 Maquinar piezas por torneado y taladrado.
Existe un mercado laboral potencial en el área de maquinado de piezas por taladro y torno donde los egresados de esta especialidad pueden ofertar sus servicios.
Como resultado del aprendizaje el alumno realizara manufactura de piezas mecánicas mediante la utilización de taladro y torno cumpliendo con especificaciones técnicas y atendiendo la normas de seguridad e higiene vigentes.
Estrategias didácticas:
Ofrecen al docente las posibilidades para seleccionar actividades necesarias conforme a condiciones particulares del plantel y están estructuradas en tres momentos didácticos:
Actividades de apertura-
Actividades de desarrollo.
Actividades de cierre.
Apertura.- Explora y recupera los conocimientos previos del alumno asi como sus intereses particulares, su contexto que son primordiales para su formación
Desarrollo.- Se avanza en el descubrimiento de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes. Mediante la promoción de la investigación y desarrollo .
Cierre.- Se elaboran conclusiones y reflexiones que permiten advertir aprendizajes en el alumno.
Evaluación.- Las evidencias como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo y la integración de un portafolio de evidencias por parte del alumno.
Gracias
Jorge Arturo de la Fuente Rodríguez.
furojo_mi aventura de ser docente
Mi aventura de ser docente.
En el año 2004 se modifico la estructura curricular de Mecánica y se inicio con la generación pionera de la reforma del bachillerato tecnológico, en el ano 2003 se impartieron cursos para la elaboración de secuencias didácticas, desde su estructura hasta como abordar sus contenidos en aquel tiempo fui invitado a un curso taller para la elaboración de secuencias didácticas por parte del área técnica de la DGETI en el hotel Grand Prix, dicho curso duro 40 Hrs. Y en realidad nos desconcertaba la explicación de trabajar en equipos y haciendo recortes y pegando y como jugando exponer el tema asignado. Siempre nos dijeron que el alumno construya su propio conocimiento y que el profesor pasaba a ser un facilitador de la información. La mayoría de los ahí presentes no estábamos acostumbrado a esa forma de trabajar.
La inquietud que surgió fue que como aplicaría esta forma de trabajar a mis grupos de mecánica, siendo que los planes de estudio antes de los módulos manejaban 80% practica y 20 % teoría en maquinado de piezas en maquinas – herramienta. Posteriormente fui convocado por la coordinación estatal para reproducir el curso a compañeros de nivel medio de todos los planteles dependientes de la SEIT, y la media de dudas fue la misma que en el curso nacional, como se ivan a hacer las cosas de ese punto en adelante.
El cambio de “enseñanza – aprendizaje” a solamente aprendizaje y cambiar una conducta de trabajar a base de la teoría del conductivismo a una teoría del constructivismo nos tomo por sorpresa ya que la manera tradicional era la única forma que se manejaba, al menos en mi caso y el profesor era el máximo exponente del conocimiento, con el nuevo modelo el profesor cambia su rol completamente a ser un mediador del conocimiento apoyado en las secuencias didácticas con un tema integrador que despierte el interés del alumno por el tema a tratar, mi parecer es aquí donde nos hace falta la pedagogía al menos en lo personal para implementar los cambios.
Gracias-
Jorge de la Fuente Rodríguez.
En el año 2004 se modifico la estructura curricular de Mecánica y se inicio con la generación pionera de la reforma del bachillerato tecnológico, en el ano 2003 se impartieron cursos para la elaboración de secuencias didácticas, desde su estructura hasta como abordar sus contenidos en aquel tiempo fui invitado a un curso taller para la elaboración de secuencias didácticas por parte del área técnica de la DGETI en el hotel Grand Prix, dicho curso duro 40 Hrs. Y en realidad nos desconcertaba la explicación de trabajar en equipos y haciendo recortes y pegando y como jugando exponer el tema asignado. Siempre nos dijeron que el alumno construya su propio conocimiento y que el profesor pasaba a ser un facilitador de la información. La mayoría de los ahí presentes no estábamos acostumbrado a esa forma de trabajar.
La inquietud que surgió fue que como aplicaría esta forma de trabajar a mis grupos de mecánica, siendo que los planes de estudio antes de los módulos manejaban 80% practica y 20 % teoría en maquinado de piezas en maquinas – herramienta. Posteriormente fui convocado por la coordinación estatal para reproducir el curso a compañeros de nivel medio de todos los planteles dependientes de la SEIT, y la media de dudas fue la misma que en el curso nacional, como se ivan a hacer las cosas de ese punto en adelante.
El cambio de “enseñanza – aprendizaje” a solamente aprendizaje y cambiar una conducta de trabajar a base de la teoría del conductivismo a una teoría del constructivismo nos tomo por sorpresa ya que la manera tradicional era la única forma que se manejaba, al menos en mi caso y el profesor era el máximo exponente del conocimiento, con el nuevo modelo el profesor cambia su rol completamente a ser un mediador del conocimiento apoyado en las secuencias didácticas con un tema integrador que despierte el interés del alumno por el tema a tratar, mi parecer es aquí donde nos hace falta la pedagogía al menos en lo personal para implementar los cambios.
Gracias-
Jorge de la Fuente Rodríguez.
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