viernes, 12 de diciembre de 2008

furojo_identifico mis competencias

Identifico mis competencias.

Situaciones de aprendizaje.- Conocer los contenidos y establecer situaciones de aprendizaje yo identifico esta situación en la planeación curricular cuando se elaboran las secuencias didácticas o se modifican (adecuan) las existentes. Al elaborar las secuencias didácticas establecemos situaciones de aprendizaje del alumno.

Progresión de los aprendizajes.- en las actividades de apertura de deben de establecer actividades de recuperación de conocimientos previos, el contexto en que se va a dar el aprendizaje, la interdisciplinaridad que existe con el tema.
Establecer equipos de trabajo, resaltar los valores a observar.

Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.- establezco criterios y métodos de evaluación del aprendizaje en base a competencias los comunico de manera clara a los estudiantes

Trabajo en equipo.- Genero la colaboración de equipos de trabajo para el aprendizaje esto favorece la formación de valores la trasmisión de conocimiento, se analiza y se afrontan situaciones en forma conjunta

Participo en los proyectos de la escuela para la mejora continua.- Dentro del programa de estímulos al desempeño docente se premia con puntos los trabajos de mantenimiento de equipos de talleres y laboratorios, la participación en eventos académicos, la revisión de practicas, la tutoría a alumnos, la elaboración de material didáctico, estar en comités institucionales genera puntos que al sumarlos nos da niveles que se convierten en dinero.

Informar e implicar a los padres.- mi trabajo como tutor es establecer una relación muy cercana con los padres de familia entrega de calificaciones y situaciones académicas que presentan los alumnos

Utilizar las nuevas tecnologías.- El uso de TI’C, de procesos CAD/CAM, de AutoCAD, de maquinas de control numérico C.N.C. (Control Numérico Computarizado). Así como las herramientas didácticas tradicionales computadora, cañón etc.

Gracias
Jorge Arturo de la Fuente Rodríguez.

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